Fomento de la competencia digital transversal a través de ArcGIS Online StoryMaps: un estudio de caso de educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.3989/estgeogr.2025.1202Palabras clave:
educación secundaria, competencia digital, evaluación interdisciplinar, Geografía, StoryMaps, integración tecnológicaResumen
La reciente actualización de la legislación educativa en España, y consecuentemente, en Cataluña, ha reforzado el papel de la competencia digital transversal en la educación secundaria obligatoria. Aunque se reconoce la importancia de la alfabetización digital, su implementación efectiva en las escuelas aún está poco explorada. Este trabajo presenta un caso de implementación de una situación de aprendizaje interdisciplinar basada en el contenido de Geografía para estudiantes de 3º de ESO en Cataluña — con apoyo de las asignaturas de lenguas catalana e inglesa — para evaluar el desarrollo de la competencia digital utilizando ArcGIS StoryMaps, una herramienta de narración digital. Mediante el enfoque de investigación-acción se cuantificó la integración de StoryMaps a través de tres instrumentos: encuesta a estudiantes, cuestionario docente y calificaciones basadas en una rúbrica personalizada. El estudio revela que tanto el alumnado como el profesorado valoran positivamente la contribución de los digital storytelling maps a la adquisición de la competencia digital: ArcGIS StoryMaps facilita la participación, mejora la comprensión del contenido y extiende las capacidades de aprendizaje —demostrando una gran aplicabilidad en contextos interdisciplinarios. Estos resultados subrayan la eficacia del recurso digital para fortalecer la competencia digital transversal e ilustran su valor en el diseño curricular. No obstante, el tamaño reducido de la muestra y el enfoque exclusivo en la competencia digital limitan la generalización de los hallazgos. Investigaciones futuras deberían incorporar muestras más amplias y diversas, así como examinar el impacto de StoryMaps en otros dominios competenciales y áreas temáticas.
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