Educación en geografía urbana y tecnologías geoespaciales: storymaps para el aprendizaje del diseño participativo

Javier Álvarez Otero; Pascal Clerc

doi:10.3989/estgeogr.1226

Autores/as

Javier Álvarez Otero Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) https://orcid.org/0000-0002-7931-6256
Pascal Clerc CY Cergy Paris Université https://orcid.org/0000-0002-7393-0220

DOI:

https://doi.org/10.3989/estgeogr.1226

Palabras clave:

pensamiento espacial, story map, ciencia ciudadana geoespacial, ciudadanía espacial, diseño participativo

Resumen

El diseño participativo se define como “un proceso democrático de aprendizaje permanente, en el que los participantes adquieren conocimientos sobre sí mismos, pero también sobre los valores y opiniones de otros participantes” (Giaoutzi y Stratigea, 2011). La metodología emplea un diseño cuasiexperimental para evaluar las competencias (pensamiento espacial, ciudadana y digitales) antes y después de la intervención en los mismos sujetos. Se aplica la prueba t de Student para muestras emparejadas con SPSS para determinar si hay diferencias significativas pre y post-intervención. El tamaño del efecto se mide con la d de Cohen. La muestra es de doscientos cuarenta y cinco estudiantes de edades comprendidas entre los 14 y 15 años de 3º de Educación Secundaria en España. Dicha prueba t de Student muestra un aumento significativo en la adquisición de las competencias evaluadas, con un tamaño del efecto grande según la medida de Cohen’s d. Este estudio demuestra que la intervención basada en diseño participativo, con el empleo de geotecnologías y story maps, mejora significativamente la adquisición y desarrollo de las competencias en los estudiantes de Geografía de dicho nivel educativo. Los resultados validan la hipótesis de que el diseño participativo potencia el empleo de geotecnologías y de story maps en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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